Mélanie Maximino-Pinheiro
2021/10-
Doctorante
Université Paris Cité,
LIEPP, Sciences Po
Après avoir obtenu un master de Psychologie de l'éducation et du développement cognitif de l'enfant à l’Université Paris Cité, Mélanie a rejoint le LaPsyDÉ pour effectuer son doctorat sous la supervision de Grégoire Borst et Carlo Barone. Ses travaux de thèse visent à (1) étudier les liens entre métacognition, réussite académique et statut socio-économique chez le jeune élève de 5 à 7 ans et (2) évaluer l'effet de différentes interventions visant à promouvoir la métacognition auprès de ce même public. Mélanie est également affiliée au Laboratoire Interdisciplinaire d'Evaluation des Politiques Publiques (LIEPP) de Sciences Po. Dans ce cadre, elle collabore avec des sociologues et des économistes dans le domaine des politiques publiques de réduction des inégalités éducatives.
PUBLICATIONS
Holzer, J., Maximino-Pinheiro, M., & Borst, G. (2025). SES and academic achievement are (not always) related: Profiles of student SES, academic achievement and their links to socio-emotional, cognitive, and metacognitive characteristics. Learning and Instruction, 95(102055). https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102055 | More |
Mathan, J., Maximino-Pinheiro, M., He, Q., Rezende, G., Menu, I., Tissier, C., Salvia, E., Mevel, K., Le Stanc, L., Vidal, J., Moyon, M., Delalande, L., Orliac, F., Poirel, N., Oppenheim, C., Houdé, O., Chaumette, B., Borst, G., & Cachia, A. (2024). Effects of parental socioeconomic status on offspring's fetal neurodevelopment. Cerebral Cortex, 34(11), bhae443, https://doi.org/10.1093/cercor/bhae443 | |
Maximino-Pinheiro, M., Menu, I., Boissin, E., Brunet, L.A., Barone, C., & Borst, G. (2024). Metacognition as a mediator of the relation between family SES and language and mathematical abilities in preschoolers. Scientific Reports, 14, 10392. https://doi.org/10.1038/s41598-024-60972-0 | More |
Maximino-Pinheiro, M., Brunet, L.-A., & Borst, G. (2024). Bridging the gap between researchers and policy-makers: A teacher training experiment aiming to improve children’s metacognition and reduce educational inequalities. In Insights from the science of learning for education: Leveraging scientific knowledge for innovations in teaching and learning (pp. 44–55). UNESCO. https://doi.org/10.54675/JQSL4422 |